Profil d’apprenant requis pour l’apprentissage d’une seconde langue étrangère basé sur le constructivisme cognitif

Özet

L’enseignement efficace et réussi des langues étrangères est un sujet de débat depuis de nombreuses années. Dans le monde d'aujourd'hui, où les individus multilingues sont de plus en plus nombreux et prennent le devant de la scène, le processus d’apprentissage de la deuxième langue étrangère et des langues tertiaires. ainsi que celui de la langue maternelle et de la première langue étrangère ont été inclus dans ces discussions. Grâce au travail intense de chercheurs et d’éducateurs, une littérature très riche a été créée dans ce domaine.La mise en œuvre de certaines stratégies d'apprentissage qui peuvent être appliquées avant, pendant et après l’activité d’apprentissage, peut rendre le processus beaucoup plus facile. Le but de cette étude est de contribuer à la sensibilisation et à la motivation pour mettre en pratique ces connaissances théoriques en soulignant quelques stratégies qui peuvent faciliter le processus d'apprentissage d'une deuxième langue étrangère pour les apprenants adultes maîtrisant au moins une langue étrangère et participant à un programme d'un apprentissage formel. Les études qui fournissent des informations sur la manière dont se déroule le processus d'apprentissage à la fois d'une deuxième langue étrangère et des langues étrangères suivantes désignent l'apprenant lui-même comme l'exécuteur du processus. Pourque l'apprentissage se déroule de manière saine et permanente, on attend de l'individu un bon degré de disponibilité et une personnalité autonome, deux conditions qui jouent un rôle décisif dans la façon dont le processus d'apprentissage commencera, se poursuivra et aboutira. La plus grande contribution de cette personnalité autonome au processus d’apprentissage passe sans aucun doute par l’utilisation appropriée et efficace de stratégies cognitives mais aussi métacognitives et socio-affectives.